|
只有有效、深刻地解决乡村教师之困，才能从根本上解决乡村教育之难，这也是未来缩小城乡教育差距、促进教育公平与质量提升的关键。 文｜赵博雅 “全面落实义务教育教师工资待遇，加强乡村教师定向培养、在职培训与待遇保障”，是今年政府工作报告中提出的重要内容之一。这是促进教育公平与质量提升的重要举措，也彰显了党和国家对于乡村教育的重视和对乡村教师群体的关注。 近年来，随着《乡村教师支持计划（2015-2020年）》《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》等政策的出台，我国乡村教育的面貌发生了翻天覆地的变化，不仅学校的教学硬件水平有了极大提升，处于核心地位的教师，在年龄结构、整体素质和教学水平方面也有了大幅改善和提高。 但同时我们也清醒地看到，相较于城市，乡村教师依然存在专业教学能力欠缺、人员流失严重等情况，特别是偏远地区，生活条件艰苦、教师社会地位低、待遇难保障，很难吸引和留住人才。除了物质生活的匮乏，乡村教师还要对抗精神生活的贫瘠。因为与外界交流的机会少，缺乏学习资源，加之近年农村生源流失严重，乡村教师们职业价值感较低，学习动力严重不足，由此导致的教育观念陈旧、知识结构老化，制约着乡村教学质量的提升，阻碍了教育公平的实现。 教师是办好乡村教育的关键，要在政策和待遇上给予更多倾斜。只有有效、深刻地解决乡村教师之困，才能从根本上解决乡村教育之难，这也是未来缩小城乡教育差距、促进教育公平与质量提升的关键。 教师首先是作为“人”的教师。要让乡村教师安心从教，就要有效保障教师的待遇，通过创新教师编制管理，提升教师工资待遇，加快落实社保、住房保障等政策措施，切实让乡村教师不再为生计发愁。除了物质生活，也要关注乡村教师的精神生活。教育是人的灵魂的教育，只有教师的内心世界丰盈充实了，才能润泽学生的精神世界，因此要多为教师提供与外界沟通、学习的机会，让他们在教书育人的过程中感受自身的价值所在。同时，还可通过增进和完善荣誉制度提升教师的社会地位，让他们更有职业获得感和幸福感。 要实现教育公平，让乡村孩子和城市孩子享有同等的教育机会，核心在于提升教师的专业教学能力和教育研究能力。对于在岗教师，各级政府和有关部门要通过组织相关学习、送教下乡、专家指导、线上研修等方式，让教师们持续不断成长。特别针对外语、艺术等薄弱学科，要进一步加大师资培训力度，以此促进教师综合素质水平的提升，为学生的全面发展打好基础。同时，也不能忽视教师队伍中“领头雁”的作用，通过培养大批骨干教师和学科带头人，引领教师团队共同成长。 乡村教师不仅要传授文化知识，还承担着地方文化传承、乡村振兴的重要使命。因此在为乡村定向培养人才的过程中，不仅要重视教育教学专业能力的培养，还要让教师、特别是年轻教师深刻了解当地的风土人情，把“扎根乡土”刻入自己的教育理想，使其真正成为乡村教育现代化与乡村振兴的推动者。在壮大乡村教师队伍的过程中，一方面可通过对口支援、集团化办学等方式，加强城乡教师间的流动；另一方面可通过探索高端人才、骨干教师、退休教师到乡村从教、支教等模式，进一步激发乡村教师队伍的活力。 教师是教育发展的第一资源。提高乡村教师待遇，帮助他们在专业上获得成长，打造出一支“下得去、留得住、教得好”的乡村教师队伍，才能真正提升我国乡村教育的质量，实现城乡教育的均衡发展，让每个孩子都拥有出彩人生。 （作者系资深媒体人） （《小康》·中国小康网 独家专稿） 本文刊登于《小康》2022年4月上旬刊
|
