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被误解的“减负”政策 “我们这一辈生活在一个比较尴尬的年代，改革开放之初，独生子女多，物质比较缺乏，精神方面几乎靠自娱自乐，但也造就了我们‘靠自己改变命运’这一代，对于我们大多数农村孩子来说，唯有靠知识来改变命运。”何英说，直到如今，这依然是很多农村孩子改变命运的途径。 何英介绍，朋友的孩子在南雄一中上高三，一直听说孩子成绩不错。今年3月，为了测试一下水平，朋友的孩子用东莞石门中学高三文科班的试卷考了一次，结果在石门中学高三文科班340多人中，他考了322名，也就是倒数20名！没有比较就没有伤害。在广州，随便一所中等偏上的小学，年级期末考语文数学能达到100分的一抓一大把。但是在南雄，很多家长觉得八九十分就已经很厉害了。 不过，在南雄，已经有越来越多的家长意识到了这种天然性的差距，住在碧桂园的一位家长告诉记者，如果是攒10万20年后给孩子，还不如把这10万分摊到孩子每一年的教育里；如果买一部车改变生活，还不如把买车的钱投进孩子的教育，让他以后改变命运。“你花一辈子赚的钱，也许以后孩子一年就败掉了。反之，你一辈子攒的钱，你的孩子也许一年就挣回来了。” 近年来，教育部各种改革不断推进。对教育“减负”的误解，加上个别师生矛盾的信息被媒体和网络曝出，导致公立学校部分教师出现“怠工”现象，教育方面的负能量逐步显现出来。 “减负不是让学生没有学习负担，而是要优化学生的合理负担。”11月14日，教育部基础教育司司长吕玉刚说。去年年底，教育部等九部门联合印发了《中小学生减负措施》（减负30条），这是第一个全面系统推进中小学生减负工作的文件，明确了学校、校外培训机构、家庭和政府的责任，目前已有24个省份出台了具体的实施方案。 随着地方减负实施方案的出台，媒体和家长对此也给予了较多关注。“对于家长来讲，希望孩子打好学习基础，取得更好的学习成绩，这种心情是完全可以理解的。”吕玉刚说，这与深化教育教学改革、提高教育质量以及减轻学生过重课业负担的目标本质上是一致的。不过，需要对减负有一个更为全面的、正确的理解。吕玉刚指出，学生完成国家课程方案和课程标准规定的学习内容，是其应尽的学习义务和应付出的必要努力，合理的负担是学生开发智力、激发潜力、锻炼能力的必要条件，这不应被视为过重的学业负担。要鼓励学生认真学习、勤奋学习、刻苦学习，这是我们的优良传统，同时也要让学生觉得努力付出是值得的。 减负是要减去强化应试、机械刷题、超前超标培训等造成的不必要、不合理的过重负担。“不能简单地降低课业难度，减少作业量，不能搞一味的、一刀切的减负。”吕玉刚说，应按照学生全面发展的要求科学减负，有减有增，优化学生课业负担，使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。
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