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邵鸿的观点在华北电力大学学生处处长汪庆华那里得到了印证：目前的素质教育其实已经成为学生升学加分的手段。“虽然大家都反对学课外辅导班这类‘素质教育’，但是为了增加上好学校的机会，大家又不得不做。像奥数这种让小学生学习高中数学知识的‘素质教育’，它可能只适合很少的学生，但却破坏了更多儿童成长的规律。” 汪庆华认为，如何公正地分配有限的优质教育资源其实才是人们最关注的问题。 “所有人都希望进入好的学校，但学校的招生能力有限，这就形成了矛盾。”邵鸿说。“过去是向学校交大量的借读费，结果是有钱人的孩子进入好学校。后来国家规定，学校不允许收借读费，这样一来，好学校又没有积极性了，因为多招生并不能给学校带来更多的利益。”邵鸿坦言，这是一个很难解决的问题，但国家确实在努力想办法。 最突出的是教育不公平 “教育公平是当前老百姓对教育不满的主要问题之一，而且已经成为制约我国教育发展的瓶颈。”邵鸿介绍，自2008年开始制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）以来，相关部门已经向全社会征集到大量的意见，其中反映最突出的就是教育公平问题。 “教育公平问题体现在许多方面，比如区域差别、城乡差别、公办学校与民办学校的不同待遇，即是在城市里，还存在择校问题、农民工子弟入学问题等等。” 其中，区域差距尤为明显。以浙江和甘肃两省为例。根据《2008年中国人口和就业统计年鉴》，2007年甘肃“未上过学”人口比例比浙江高出约7.5个百分点，而其“大专及以上”人口比例则比浙江低了一倍还多。 东西部地区大学生均经费之差也很悬殊。据邵鸿介绍，过去西部一些省的大学生，均经费只有3000元左右，而与此同时，东部地区的上海等城市已经超过了13000元。 邵鸿说，所谓公平，不是说所有人都能上好学校，因为好学校的数量毕竟有限。公平应该是让差的学校变好，保证一个基本水准。 “我们应该在承认差别的基础上尽量保证教育公平。” 所谓公平，不是说所有人都能上好学校。公平应该是让差的学校变好，保证一个基本水准。
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