|
记得女儿从美国的幼儿园毕业的时候，获得了所谓的毕业证书。每个小朋友还有一个特别证书，有的是“最富想象力奖”，有的是“最会讲故事奖”，女儿得到“最有创造力奖”。我忍俊不禁：5岁的孩子知道什么是创造啊？
到了儿子上学前班，发生了一件事，对我触动很大。那天老师布置的作业是用两张厚纸剪出一个消防车和一个消防站。我看到儿子用一张纸歪歪扭扭地剪出一辆车的轮廓和不圆的车轮，然后用胶水粘起来，涂上色彩。好歹像是一辆车子。可那个消防站却让我摸不着头脑：儿子把另一张纸从头到尾彻底裁掉，只剩下一个被涂了颜色的外边。我问他：“你的消防站呢？”儿子说：“这就是啊。” “这叫什么啊？“我无可奈何：“看明天老师怎么说你！”
没想到，第二天儿子告诉我：“老师说我做的很好，很有创造力！”
啊？这样一条纸片，也是创造力啊？我有些晕了。认真琢磨，才有些明白,5岁孩子的这种与众不同的思维，成年人确是很难有的，这不叫创造力，还叫什么呢？
想起以前在中国听过的一个故事。说是研究人员分别在大、中、小学生和幼儿园小朋友中做了一个同样的实验：在黑板上画一个圆圈，然后问不同年龄组的人这是什么？
大学生们看到这个简单得不能再简单的问题，居然没有一个人说出答案，他们怕被人笑话自己愚蠢；中学生们拿着圆规和尺子去测量，还是没人敢说是什么；小学生有的开始问：是一个圆吗？而在幼儿园里，立刻就有了答案，：“是个鸡蛋！”、“是个脑袋！”、“是个圆饼！”……五花八门
实验的结果让研究人员非常感慨：这么简单的一个图形，为什么年龄越大、知识越多，反而想象力越贫乏呢？我们的想象力怎么丢失了呢？
在中国古老的文化中，老师的定义是：“师者，传道授业解惑”，并没有引导、鼓励和开发学生的部分。所以学生常被动地接受一切来自权威的知识、统一的教材，一切为了高考的填鸭式制度，让我们有了很多博闻强记的神童和天才，然而离开了书本和固定的模式，自己的动手能力和自由思维却受到了严重地限制。再加上家长经常“横向”地对比自己的孩子，总是“人家怎么考100，你怎么就考90”的训斥，孩子的自尊因此受到一定程度的伤害。
而在美国，学校没有统一教材，孩子们可以选择的余地太多了。看完一本书，没有统一的“中心思想”，而是按自己的理解说明或者画出一幅图画。学生们得到鼓励和肯定，“纵向”对比自己，总是在进步，于是他们就会更相信自己。
|
