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  2019年01月《小康》下旬刊
  栏目:评论
一块屏幕真能改变学生命运吗

★文 /刘伟

  教育是一项极其复杂的工程,讲究因材施教,注重学生差异,单靠一块屏幕真的就能解决教育均衡的问题,进而改变学生的命运吗?
  
  最近一段时间,《这块屏幕可能改变命运》一文引发社会广泛讨论。文章首先揭示了两条教育的“平行线”。一条线是成都七中在2017年有30多人被伯克利大学等国外名校录取,70多人考进了清华大学、北京大学等国内重点高校,号称“中国最前列的高中”;另一条线是中国贫困地区的248所高中,师生是周边大城市“挑剩的”,曾有学校考上一本的学生数仅为个位数。但“直播改变了这两条线”——200多所学校,全天候跟随成都七中平行班直播,一起上课、作业、考试。此举让有的学校出了省状元,有的学校本科升学率涨了几倍、十几倍。
  教育是一项极其复杂的工程,单靠一块屏幕真的就能解决教育均衡的问题,进而改变学生的命运吗?在我看来,答案是否定的。教育讲究因材施教,注重学生差异。成都七中是国家级示范性普通高中,也是中国四所“国家级示范性普通高中样板学校”之一,这里可谓人才汇聚。可以肯定的是,成都七中教师所教授的每堂课都是为这所学校学生量身打造的,至于那些身在异地的学子,很可能并不适应这样的课堂教学。
  我们教师都有一个常识,那就是课堂教学要“备学生”,充分考虑学生的智商与能力差异。以我自己为例,我有两个平行班,同一节课,每个班的情况都不会完全相同,有的活动在1班适合,在2班可能就达不到理想的效果,因此我会不断地作出调整。试想一下,我仅仅承担两个班的教学工作,都不能用相同的课来呈现,而成都七中要用一节课来面对1298个教学班级的近8万名学生,这显然已经在一定程度上违背了教育规律。所以千万不能试图通过几节直播课或录像课去改变学生的命运。
  透过现象看本质,一块屏幕的背后,反映出的其实是老生常谈的教育均衡问题。成都七中有最好的师资、最好的生源、最好的课堂以及最好的资源;边远地区则师资力量薄弱,教学理念陈旧,生源水平也不理想。一块屏幕不但不能改变学生的命运,还暴露出了教育发展不均衡的问题。我们要想实现义务教育均衡发展,必须要千方百计地合理配置教育资源,全面提升教师整体素质,缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距,办好每一所学校,教好每一个学生。目前,国家在办学经费投入、硬件设施建设方面下了很多功夫,好多经济落后地区、边远山区的校舍已经焕然一新,配套设施也相当齐全,但师资仍然是制约其发展的关键因素。好的师资不仅能促进学校的发展,还能提升生源的水平。结合从教13年的经历,我想谈谈从整体上提升师资力量的一些个人想法。
  第一,提高教师待遇,吸引教育人才。这样做不仅能吸引更多优秀人才走进学校,还有利于让一线教师安心做好本职工作。
  第二,完善教师培训体系。将教师培训经费列入政府预算,对教师实行每五年一周期的全员培训。提升教师文化水平与理论修养。
  第三,增加东部对西部教育的扶贫力度。从东部的经济、教育发达地区选派优秀的中层干部、骨干教师到西部指导工作或支教,将先进理念注入到当地教育事业中。
  第四,提升银龄计划的影响力。面向社会公开招募优秀退休校长、教研员、特级教师、高级教师等到农村义务教育学校讲学,发挥优秀退休教师的引领示范作用,促进城乡义务教育均衡发展。
  第五,扩大影子计划的范围。选派农村校的骨干教师到教育发达地区的学校学习交流,与教育发达地区的名师结为师徒对子,学习名师理念,走进名师课堂,让自己跟着名师快速成长。
  总之,我希望全社会为教育均衡发展多做一些实事、好事,要脚踏实地研究存在的问题,找寻解决的方法,帮助教育落后地区不断提升教学水平与办学能力,真真切切地让每一个孩子受益。
  (作者系天津市优秀青年教师,大学生志愿服务西部铜质奖章获得者)
  
  
《小康》201901期下
  

 
编辑:
来源:小康杂志
发布时间:2019-02-12


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